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奇迹的名字叫“放手”
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:55    更新时间:2015-8-11    

奇迹的名字叫“放手”

信丰六小 张雪琴

  老师会议上,校长郑重其事告诉我们:县教研室大概在12月中旬对四到六年级的语数外进行抽测。新授尚未讲完,复习势在必行。时间紧迫!我丝毫不敢懈怠。我一边计划把最后几篇课文讲完,一边酝酿着如何复习。怎样复习既能节省时间又能提高效率呢?以往每学期的期末复习,都是我帮孩子梳理课文,默词背书,复习所有句型练习,讲解阅读方法和写作技巧,然后就是不停地练,不断地讲……可抽考迫在眉睫,这种方法时间显然不够。怎么办?能不能放手让学生自己复习呢?虽然以前从没有试过,但转而一想,不正课改吗?课改的理念是什么?就是调动学生学习的主观能动性和积极性,激发学学习内驱力,使学生真正成为学习的主人。那就试试吧。主意已定,我在班上把自己的想法告诉了孩子们,没想到他们纷纷赞同,不用我点名指派谁谁干什么,争先恐后把八个单元的课文分派完了,连词语归类、句子训练、检查背诵也“名花有主”了。一切安排妥当,我笑着问道:“‘小老师’,知道你们今后的重任吗? “老师,您放心,我们会好好准备的。”“老师,我们不会让您丢脸的。”“老师,如果谁有困难,我愿意急他们所难,尽力相助的。”没有分派到任务的花木松不甘落后站起来喊了一声。教室里哄笑一片,笑声传出很远很远……

  四天后新授结束,复习开始了。那天预备铃声刚响,我急匆匆地往教室赶。说实话,我心里没底,不知道学生是否准备充分?复习内容是否能抓住重点?他们是否敢走上讲台?刚走到教室门口,就听见一声清脆响亮的声音:“请同学们翻到课文第一课,以小组为单位读读课文。”原来分派复习第一单元课文的李萍还未等上课铃声响,就急不可待地走上了讲台开讲了!一声令下,各组前面的同学急转身,组里马上读起了课文。教室里读书声此起彼伏,像美妙的交响曲。“小老师”李萍拿着书一边自己读着,一边巡视着各个小组。两分钟后,大家读完了课文,只见李萍快步走上讲台,镇定自如地说:“请大家把书合起来,我检查一下背诵情况,余小聪,请你把课文的第五自然段背一遍。”“这山中的一切,哪个不是我的我的朋友……”余小聪刚背完,几个同学争着进行评价。这时,李萍很有经验地吩咐:“请‘加油组’组长给余小聪加2分,点评了的同学的组长也给你们的组员记1分。”接着她带领大家复习了课文内容,检查了重点语句和课后练习。一个单元就在她的读读,背背,问问,写写中轻轻松松结束了。

  当李萍走下讲台,我向她竖起大拇指,对她的教学进行了充分肯定,给她加了满分;同时指出了一些不足之处。如复习课文时不仅要抓着每篇课文的重点还要抓着每单元的训练重点,注意积累相应的知识点。俗话说:好的开头是成功的一半。有了李萍的良好开头,加上我的指引,复习后面七个单元课文的同学仿佛掌握了“武林秘籍’,个个浑身解数,整个过程井然有序。

  肖泽芳负责复习词语。上课铃一响,她提着一块早已准备好了的小黑板不慌不忙走上讲台,微笑着看着同学们:“请大家拿出草稿纸,完成黑板上的看拼音写词语。”我顺着她的指点往黑板上看,练习不多,约有十五六个。再读读拼音,心里涌起一阵激动。原来,她把本学期听写出错率高的词语和一些书写容易出差错的字词以拼音的形式出现在黑板上。真是一剂对症下药的好“药方”。肖泽芳是专管班上听写这块的,认真负责又心细的她每次都会记载听写情况,哪些同学全对了,哪些同学没有全对,谁谁错在哪,哪个字错的多,她都一一记下。就像一个精明能干的账房先生,手里随时拽着一本“账本”,所以班上生词的掌握情况她了如指掌。   

  同学们很是配合,教室里一片沙沙声。几分钟后,同学们都举起了手。肖泽芳见了说:“请各组同学对改。”你听,教室里响起了一片嗡嗡声,不一会儿就静了下来。“错了的请举手。”肖泽芳很有些“老师”的架势。有几只手举了起来。“张金金,请你说说,你错在哪?”“我把‘咳嗽’的‘嗽’右面部分写成了‘负’。”他红着脸不好意思地说。“这个字是有一些同学容易写错。谁来帮帮他?”“我根据意思这样记的:‘咳嗽’就是欠健康,那它的右面部分就是‘欠’。”她的话音刚落,“加油组”的谢晖腾地站起来回答。“嗯,通俗易懂,好记。”肖泽芳不住地赞许。此时的张金金恍然有悟:“‘咳嗽’就是欠健康。哦,记着了。”“我们这组杨品鑫‘吟诵’的‘吟’多写了一点。”“雄鹰组”的李飞还未等肖泽芳问就迫不及待地大声嚷起来。“噢,这个字在第一课听写时,也有好几个同学犯同样的错。还叫了他们抄写了几遍。”肖泽芳顿了顿,笑着说,“杨品鑫,今后你吟读美文时,千万别美得流下口水。”边说边把“令”下面的“丶”擦掉了。哈哈,教室里乐开了花,杨品鑫也笑了。在笑声中他一定记着了肖泽芳的幽默诙谐,也一定记着了“吟”的正确写法。全班同学也会再次加深“吟”字的印象。这个判断在此后的测试中得到了印证。

  复习句子内容是语文课代表王小雨的任务。之前一次与学生闲聊中得知:王小雨为了减轻大家的学习负担,更为了提高复习效率,她叫在某单位当文员的表姐把资料打印了出来,全班人手一份。在她要上课的前一天下午放学时,我又得知,王小雨已经把准备好了的训练题一一发给了大家。临上课前,我看见教室里我的办公桌子也有一张,拿起快速浏览,哟,句子类型归纳很是齐全,有修改病句,句型转换,扩句缩句,填关联词等,更让我惊喜的是,她选择的练习都是平时的一些“疑难杂症”。上课铃声一响,只见她站在讲台上落落大方地吩咐大家:“请拿出昨天我发给大家的试卷,组长检查是否做完?”王小雨见组长都举了手便说:“现在,我们都来看看是否做对?开始!”“我代表我们这组来做修改病句的第一题:博物馆里陈列着三千年前新出土的文物,我认为去掉‘三千年前’即可。”“励志组”的袁吕平抢着说出了自己的改法。“我认为袁吕平回答得对,但我有不同的改法。我觉得把‘新出土’删掉也行。”“飞翔组”的花木松站起来说了自己的看法。“请问同学们是否还有其他意见?”王小雨追问了一句。“没有了。”全班异口同声。“那就做下一题。”“我有不同意见。”我像学生一样从座位站了起来,“他们的改法从语句上来说是对,但改变了愿意。大家再读读,想想,题意要表述的是:这件文物既要是‘三千年前’的又要是‘新出土’的,看看该怎样改?”听我这么一提示,王小雨脸蛋红得像苹果:“老师是不是这样改:博物馆里陈列着新出土三千年前的文物。”我颔首微笑。其间,我有时是旁观者,静静地欣赏着孩子们的不同表现;有时是捣蛋者,偶尔来句“我有不同意见”;有时又是疑惑者,“我还不懂得这答案是怎么来的,请你讲讲方法”……就这样,一个个精彩片段“粉墨登场”,直至下课。

  这样热热闹闹,开心有趣的课堂上了七天。就得到了抽测我们六年级的通知。当知晓这一消息时,我很是忐忑不安!每节课的嘻嘻闹闹中他们是否真的掌握了知识?表面上的百花齐放是否真的内化成他们扎实的知识和技能?这些“小老师”们会教出怎样的成绩?在忐忑与期待中,抽测成绩出来了。奇迹出现了!我们语文学科取得了第一名的好成绩!惊喜过后,我一直在想:这“无心插柳柳成荫”的事和这次的“放手”让学生复习有很大关联。因为这次“放手”,调动了学生的积极性,提高了学生的学习兴趣,也充分挖掘出他们的内在潜力,使学生处于一个良好的复习心态中,从而提高了复习效率,所以有了这个奇迹般的结局。

这次意外的收获使我懂得:在新课改理念的指引下,我们给学生多大的舞台,他们就能创造出多大的奇迹!

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