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班主任工作点滴
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:52    更新时间:2015-8-11    

班主任工作点滴

                    正平镇共和小学 康良英

  2011年毕业就当班主任的我,怀着一颗爱心,处处留意,扶起孩子的自信之心。常聆听许多老教师教诲说:爱和信任是一种神奇而伟大的力量,它能帮助你教育好你的学生。经过3年的教育经历,我赞同这个观点:教师只要用自己饱含深情的爱——对学生的爱——去感染学生,去影响学生,那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把载有爱的眼光,哪怕是仅仅投向一瞥送给学生,他们幼小的心灵也会充满阳光,享有滋润……

有位学者讲述了这样一个真实故事:在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母的艰苦辛努力,好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学,小姑娘高兴极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉,开学以后头几天,小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好,那样好。可是就在开学第一周的周末,小姑娘回家后嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措,急着追问缘由。小姑娘哭着说:“今天整整一天,班主任老师没有看我一眼,连一眼也没有看啊!”  

这样的故事警示我们老师:任何一个孩子的心灵中,都期盼老师给予他们爱,哪怕是不经意的一眼一笑,都是对学生的鼓励,使他们树立信心。

要想使班主任工作获得成效,对孩子们的爱显得尤为重要。用爱与学生达到感情相通,心理相容,形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛,在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。德国著名的心理学家赫尔巴特说过:“孩子需要爱,特别是他们不值得爱的时候。”

教师对孩子的爱,首先表现在不放弃任何一个学生,特别是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等类型的学生。

  由此我想起教育实例中的一个特殊学生——刘志鹏。他是四年级学生,情况较特殊,父母很小就不在他身边,一年中也难见到几次,他是和外公外婆一起长大、生活和学习的。对于父母都不在身边,老人溺爱孩子,宠着孩子,就是想管也力不从心了,以致刘志鹏天然的以自我为中心,行为习惯随性,懒散,任性,爱打架,和同学关系处理较差,三天两头有同学告他的状,……这些不良行为习惯,矫正难度可想而知。这孩子不但行为习惯上差,各科的基础、成绩也较差。我刚开始接手时就遇到了他的教育难度,作业经常不交,欺瞒老师和家长。我们多次与他年迈有病的外公沟通,老人也是无可奈何,叹息泄气。以至五年级下学期时,发生了严重的打架事件,影响很坏!可以说整个五年级,家校教育失去了应有的效果,我几乎对他失去了信心……

今年在我们的恳切建议下,他父母从沿海回到信丰,老师就孩子问题与家长进行了深入交谈,确定了:以“爱”为切入点,在生活和学习中对他做的好的,哪怕是一小点,都及时给予鼓励;同时对他不良习惯要严肃批评,注意批评的方法,戒除责骂。

  说好就做,我发现,刘志鹏喜欢自我表现,喜爱文艺和画画,于是我让他当了班上的美术课代表,并把这个月的板报交由他负责筹划。刘志鹏忙起来了,每天查资料、布置黑板、和同学一起画图写字,虽和同学会出现分歧,我及时给予分析处理,很快新一期黑板报大功告成,我专门拿出时间介绍了刘志鹏办报的整个过程,表扬了他和同学们通力合作,不计得失,做出了美丽的黑板报。同学们不由自主地对他报以长时间的掌声。此时,我看到刘志鹏眼里充满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁,让他主持了一次班会。通过系列活动,让他忙碌起来,无暇顾及疯闹,也让他在活动中和同学们友好相处。同时告诫他,一个完美的人除了活动积极以外,学习也不能落下。于是又在学习中给他安排了小帮手,遇到他作业做得不好,我也及时耐心的指导,鼓励他再做好。经过一段时间的努力,我发现刘志鹏正在朝好的方面改变,真真切切地在进步,我打心眼里感到高兴。我想,这也许就是当老师最幸福的时刻吧!

作为老师,教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光,健康快乐地成长。孩子越是调皮,就越是需要老师给予爱,爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式。但在我的教育观念和实践中,“励”字用的几率更多些。“励”可解读为:鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。

“励”就是鼓励,即鼓励式教育法,也称赏识教育法。这是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中,使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育符合小学生心理特点,最容易被学生接受。教师要更多地运用“换位思考”去对待学生,去欣赏他们,鼓励他们,诚心诚意地善待他们,用更多的鼓励性语言滋润他们渴望雨露的心田。

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:“每个孩子都有一定的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自己处于最佳状态。”教师的赞赏对优秀学生是途中加油,对后进生更是雪中送炭,因为后进生的缺点比较突出,容易为人所发现,但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯性偏见,使差生的长处和优点慢慢消失殆尽。所以,教师能及时发现差生的长处和优点,真诚无私地给予赞赏,大胆地给予肯定,会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖,从而从内心激发出向上的动力。  

陶涵韬是我班典型的学困生,每次考试成绩都是班上倒数几名,而且学习习惯较差,爱偷懒,上课爱走神,作业质量较差,有时不交作业……鉴于他学习中的许多不足,老师时常将其忽视,同学们也觉得他学习太差不愿和他多交流。可是有一次,让我改变了对后进生的看法。那是一次写字课,我在展示同学们写得好的作品时,同学们发出一阵阵赞叹声,此时看见刘光林再三举手,我并没有搭理他,他在底下喊道:“老师,我的字也写得很好,我也想展示!”我不由得一笑,他平常作业的字那么差,怎么写得出好字,我假装没听见。此时一个本子被递上讲台,我一看这个字写得像模像样,字体工整、端正、干净,同学们说:“吴老师,这是刘光林写的,你看写的多好啊,你就展示一下吧!”顿时我愣住了,为什么不相信学生呢?他在努力,而我却视而不见!于是我当即展示了他的作品,并给予了点评和表扬,建议全班给他热烈掌声,刘光林脸上露出了少有的笑容。下课后,我把他叫到办公室,对他表示了歉意,同时鼓励他继续把字写好,并且作业中也要有这样的漂亮的字给老师看。他高兴地点了头。在接下来的学习中,我发现刘光林的作业字的确实大有改观,而且上课也认真了,瞪着眼睛听课,他是期待老师的表扬啊!通过这次事情后,我纠正了工作中对后进生的教育盲点,坚持多发现后进生的闪光点,并记录在案。平时的教学中,教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点,善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微进步,都要及时捕捉到并及时给予表扬和鼓励,想方设法把闪光点放大给学生,让这些学生感到老师的关注和赞赏。

  著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”鼓励对儿童是一剂良药,教育需要“励”字当先!学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏,老师最大的幸福是学生在自己的眼前成人成才。老师用“爱”铸教育,以“励”先行,是师生获得教育幸福感的美好途径。

期刊内容录入:xfjwhzy    责任编辑:xfjwhzy 
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