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我的课改心得
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:68    更新时间:2015-8-11    

我的课改心得

正平中心小学 邱青莲

2008年的9月,我正式成了一名光荣的人民教师,从教6年多了,一直担任语文教师,在语文课堂教学中,自认为传授知识的方法很有限,形式比较传统。近两年,我县掀起了教改浪潮,在县教育局倡导的“深化三导五学有效性课堂教学改革”模式下,我们五年级荣幸地被列为了课改实验年级。虽然我镇五年级不是县教改实验班,但在学校重视下,我班也有幸走上了“改革之路”。在校领导组织下,我认真学习和领悟了教改的基本的理念,并在自己的语文教学中大胆地进行了尝试和实践。进行课改期间,自己有过担心,有过不适应,有过困惑,也有过失败,但更多的是有了收获的喜悦,有了自己在语文课堂教学中的逐步成长。下面就谈谈自己在课教学课堂中的一心得体会。

在应试教育影响下,满堂灌、学生一味地接受式、死记硬背、机械训练的教学模式占据了大部分课堂。这样的课堂,没有让学生真正成为学习的主人,而更多的是在被动地接受。给予人鱼不如授之以渔。因此,课堂教学势在必改,而课改的第一步就是重建课堂教学模式,首先对班上的学生进行科学分组,将班上48人按学习能力、学习兴趣、个性等不同平均分成8个小组,每个小组都配有不同层次的学生,由小组内成员自命组名、组歌及组训,推选好本组的小组长并依次做好组牌。通过学习,我深刻认识到,现在的教学倡导学生自主、探究和合作学习,使每个学生在组内都能发光发热,培养他们分工合作,主动参与,勤于探索,勤于动手,能够自己搜集和处理信息、获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。只有让学生“动”起来,让课堂“活”起来,让学生“乐”起来,让效果“好”起来,使学生在学习主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程中,形成终身学习的习惯和能力。

梦想是美好的,然而在开展时并没有想象中的顺利,因为这样开放的学习方式,学生一时难以接受,并且组内的成员参与率不高,这是预想之中的。因此培养小组长成了重中之重,对小组长进行培训,让组长知道如何组织小组成员进行交流学习,充分发挥小组长的组织协调作用,保证小组的合作有序。并且教给学生合作的技巧,如怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑,怎样追问等,同时,在班上,小组内采取不同的竞争和合作机制,8个小组分别在课堂上对“课前预习、合作交流、成果展示、点评补充、总结收获”等实行加分制,每个问题、每个项分别请每个组层次相同的同学来完成,谁表现好给谁加分,哪个组表现好给哪个组加分。课后作业,各小组成员落实互帮互查,人人充当检查者和被检查者、教人者与被教人者来督促每个一学生做到按时按质按量完成课后作业。再者是要加大教师讲解时间的调控力度,在课堂上要严格做到“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生提出的问题,学生自己讨论仍解决不了的问题,易混易错的知识;“三不讲”即学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。

按照这种模式设计的课堂上课一两个星期之后,发现很多同学在发生着变化,平时不爱思考的同学开动脑筋了,平时不发言的同学会抢答了,平时不爱交流的同学在小组内能主动参与了。这样,无形之中增强了小组成员的使命感和责任感,小组的团队精神也渐渐体现出来了。

在新模式的课堂教学中,同学在各方面能力不断取得进步的同时,也暴露着出了存在的问题,如:仅仅40分钟的课堂远远不足于问题的解决;学生提的问题散乱,难于集中;重难点较难突破;容易造成因竞争机制过于强烈而使学生思想偏激等。因此,作为课堂引导者的我们在把课堂还给学生的同时,要不断提升自己的专业素质和把握好驾驭课堂的尺度,让课改能够真正走向成熟。

期刊内容录入:xfjwhzy    责任编辑:xfjwhzy 
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          本期内容

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