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观摩新课改教学竞赛感悟
作者:佚名    期刊内容来源:本站原创    点击数:70    更新时间:2015-8-11    

观摩新课改教学竞赛感悟

正平中心小学  谢媛媛  

随着课改的浪潮席卷而来,我县也尝试开设了“三导五学”课改教学实验班,并举行了教学竞赛,我有幸在大阿中心小学听了6节精彩、各具特色的导学竞赛课。每个老师把导学案呈现得精彩到位。我发现:课堂发生了惊人的变化,老师讲得少了,学生讲得多了;学生的思维活了;解决问题的方法多了;学生的视野开阔了;老师只充当补充、评价的角色。

在一个班集体中,因学生的智力水平和学习能力存在着差异,自然有“好、中、差”之分,教师们在编写使用导学案时,“好、中、差”兼顾,设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题,使不同基础的学生明确自己应达到的目标。如曾老师的《与象共舞》设计了ABC各层次的任务,使学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,只有这样,才能充分调动全班学生的学习积极性,取得最佳教学效果。

这次竞赛中,两位老师上的同一篇课文《自己的花是让别人看的》,是同课异构。如何避免千篇一律,以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案,依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。在实际教学过程中,导学案却不同,各有千秋。所以,在使用导学案的同时提倡个性化教学,让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况,通过补充、拓展、延伸,使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性。

    在这次学习中,感受最深是教学理念发生了变化,从教案到导学案,不仅仅是形式上的变化,关键是质的变化。传统教学模式以教为主,考虑更多的是如何在一节课里把所要学的知识讲完,整节课就是满堂灌,只求讲解完所要学的知识,而忽视了学生的学习意识和能力;同时由于教案是教师自备自用,学生课前对教师的教学意图不了解,学习比较茫然,比较被动。传统的预习,学生只是看一下课本,画出本课的生字,标出段落,抓不住重点,只是走一下形式,不能提高学生的学习兴趣,往往起不到好的教学效果。而导学案能明确告诉学生学什么、怎样学,学生的学习习惯改变了。使用导学案,重在“导”,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,使学生有学习的动力。

新课堂强调小组合作学习,从而加强了同学之间的交往,在交往的过程中,思维得到了拓展,同时在展示环节往往能得到同学的赞赏,每堂课都有一个加分表,学生有了合作学习的习惯,内心享受到了学习带来的快乐。

新课改可以让教师成长,也是老师学习的过程,编写导学案要大量搜集资料,并加以消化整理,编写导学案对教材的理解要更透。

当然,课改的道路不可能一帆风顺,新的困惑和问题仍然会出现。比如对于学习困难的学生来说,即使老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了;展示交流时,后进生也许不会表达。怎样才能两头兼顾呢?教师都采用了小组合作交流、共同学习的方式,但在此过程中,很多学困生在交流中只有听的份,只听别人说,自己不发表任何言论,学习上很是被动,久而久之,学习越来越落后。如何解决这些问题,还有待于探索和研究。

我相信:只要我们坚定地以学生的终身发展为目标,坚持不懈地进行改革,不断摸索和探求,在课改中不保守,求真务实;面对困难,不回避;逐步完善,不停步。只有通过实践才能真正感受到高效课堂带来的魅力,才能感受到教与学是一种很快乐的工作,当学生都学有所获的时候,教师更能感觉到欣慰和快乐。我坚信,我们一定会在课改的道路上看到美丽的风景。

期刊内容录入:xfjwhzy    责任编辑:xfjwhzy 
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          本期内容

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