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信丰县正平中学:“先学后教、先练后讲”打造
发布日期:2019-06-08
在信丰县全县上下积极推动课改的大好形势下,信丰县正平中学领导班子积极坚持课改实践。经过几年的课改摸索和实践,结合学科特点及教学实际,该校总结出了“先学后教、先练后讲”师生互动课堂模式。
 
加强课改教师培训学习。
 
开展课改实验大讨论,听取课改教师的意见,为课改实验奠定理念理论基础。进一步完善了《正平中学课改工作实施方案》和《正平中学课改实验班学习小组建设方案》。通过方案对为什么要课改、怎么课改、怎么奖励等作了明确规定,以确定课改工作地位、调动课改教师积极性、解决课改教师的后顾之忧。
 
充分发挥学习小组作用。
 
在班级管理和课堂教学中尽可能的应用了学习小组。
 
加强了小组长的培训。为充分发挥学习小组作用,课改实验班采取集中培训、当堂指导、课后总结等多种方式对小组长进行了培训,抓住了小组合作学习时的四个环节,“预习检查——合作探究——展示点评——课堂评价”各环节中,对小组长要做的事情进行了指导。
 
充分发挥学习小组在班级管理和学习中的作用。为培养小组团队精神,将班级管理和小组合作学习结合起来,实行组长负责制,强化小组长对组员的管理。组内每一成员都担任不同的职务,分别管理本组的纪律、卫生、安全、学习等方面的事务。学习、纪律以及班级活动全部实行小组自主化自我管理,相互监督,共同提高。
 
新型课堂教学模式逐渐形成。
 
该校在课堂教学实践中,逐渐形成了“先学后教,先练后讲”师生互动的新型课堂教学模式。
 
“先学”,布置前置性作业。按老师的要求先自学,在此基础上学生自己完成前置性作业。“后教”,课堂上以小组为单位进行展示。在展示的过程中,学生理解正确的给予充分肯定,并表扬。不正确的地方,先有其他小组的同学补充,最后老师做指导性、纠错性的补充总结。这样,在不断地先学中,既培养了学生读书的习惯又训练了学生的自学能力,还提高了学生的表达能力。
 
“先练”让学生去做需要他们自己发挥一点创造性才能完成的练习或作业。先让学生按题目要求自己完成练习题。在学生完成作业后,针对较难的问题进行“后讲”,引导学生再理解。采用“抢讲台”的方式,以此激发学生展示的欲望,由欲望推动学生去自觉认真完成好当天的作业。在展示的过程中,老师和学生共同讨论交流,适时给以指导,有时进行纠错。增强学生学习兴趣,整体效果好。
 
关注课堂五环节。
 
独学检查。采取小组组长循环不交叉检查,并给予加分评比。这一环节在于落实学生独学习惯及能力的培养,在时间上要把握好,不能超过三分钟。
 
目标展示。将学习目标书写在黑板固定板块“本堂课目标”,让学生明确本节课的学习任务。学习目标是将教师教的目标转化为学生学的目标,结合本节课教材内容,通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力。
 
预习导学。解决本节课的重要知识点:如概念、解题方法、解答步骤等知识点。主要采用小组对学的方式进行,先组内对学,再组间群学展示。老师在这一环节,要做好知识点的补充工作及对知识点的主要考查方式等,做好导讲、导议工作。
 
新知探究。检查学生对知识的掌握情况,训练学生对知识点的运用。通过大量的练习来检查、训练,所以在这个环节,要充分发挥好对学、群学的作用,学优生定能先做完练习,兵教兵、一对一的学习小组(对学)这时候就要开始行动起来,同学之间的交流、对学就显得尤为重要。小组长要组织好群学,交流讨论,找出问题的关键。
 
总结提高。让学生谈谈本节课对知识点的掌握情况,是课堂效果的一个反馈。在课堂上,主要是题目的展示和点评。选择题和填空题可以口头解答,说清楚解答过程和主要考查的知识点即可。解答题,计算题则在黑板上进行展示,另外由别的小组的同学进行点评。遇到难题时,则由老师进行导议、导讲。做到知识点日日清、堂堂清。
 
经过实践,目前该校师生互动课堂模式学生学习的方式己由以往单一的、机械的、被动接受的状态逐步转向“自主学习、合作学习、探究学习”的积极主动状态,学生的学习兴趣明显提高。在校园里,教师逐步成为学生学习的合作者、参与者、组织者和促进者,教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展。
 

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